Победитель областных соревнований в старшей категории в номинации "Первая мировая война."
Призер областных соревнований в старшей категории в номинации "Первая мировая война." создатель
     На сегодняшний день существует множество источников топлива различного
     ЦДТТ г. Сысерть  разработчики Банных Кирилл, Гариева Анна.
     Создание биосреды для жизни космонавтов, космических туристов,
Четверг, 26 Январь 2017 16:26

Проблемные ситуации, как средство для развития мыслительной деятельности на уроках робототехники.

Автор
Оцените материал
(1 Голосовать)

Проблемные ситуации, как средство для развития мыслительной деятельности на уроках робототехники.

     Одной из главных задач каждого преподавателя сегодня - не только обеспечить прочное и осознанное усвоение знаний, умений и навыков, но и способствовать развитию способностей обучающихся, приобщению их к творческой деятельности.

   «Начальным моментом мыслительного процесса обычно является проблемная ситуация. Мыслить человек начинает тогда, когда у него появляется потребность что-то понять» (С. Л. Рубинштейн, «Основы общей психологии гл. Χ, стр. 73).

     Поиски путей преодоления возникающих трудностей способствуют возникновению у обучающихся потребности в приобретении нужных знаний и умений, т. е. стимулируют его познавательную деятельность. Необходимо предоставить возможность экспериментировать и не бояться ошибок, выдвигать гипотезы и учиться их доказывать или опровергать, воспитывать у обучающихся смелость быть не согласными с преподавателем.

     По моему мнению, уроки робототехники должны преподаваться в атмосфере дружелюбия, увлечённости, естественной реакции большинства обучающихся, а также взаимопонимания и сотрудничества.
     Важно в процессе обучения ставить перед обучающимися, на уроках маленькие проблемы типа: « Что бы это значило?» - и стараться совместно с ними ответить на поставленный вопрос. Этот метод применяется в личной практике не один год и есть основания полагать, что он действенно помогает в усвоении изучаемого материала.

     Так как же создавать эти проблемные ситуации, какие требования необходимо при этом соблюдать?
1. Проблема должна быть доступной пониманию, т. е. сформулирована в известных обучающимся терминах.
2. Выдвигаемая проблема должна быть посильной.
3. Формулировка проблемы должна заинтересовать обучающихся. Многие задачи, имеющие глубокое техническое содержание, бывают оформлены в виде простой модели. Такая форма привлекает внимание обучающихся, вызывает интерес.
4. В-четвёртых, не малую роль играет естественность постановки проблемы. Если обучающихся заранее предупредить о том, что будет решаться проблемная задача, то мысли о переходе к более трудному могут не вызвать интереса у них. На уроке проблемная ситуация должна возникать как часть общей работы.

Проиллюстрируем на следующем примере:

Пример.

     В понимании обучающихся преподаватель – это человек, который знает всё и который не может ошибиться никогда, и они слепо копируют его решение. Можно начать с показа того, что преподаватель собирает робототехнический механизм, который, в конечном счете, не может выполнить поставленной задачи – преподаватель обычный человек и может ошибиться. В конце необходимо спросить: почему же механизм не работает. Попробуйте найти мою ошибку. В результате почти все увлечённо решают данную задачу и с восторгом находят ошибку преподавателя. Они увлеченно решили проблему. Многократные тренировки такого рода заставляют обучающихся очень внимательно следить за мыслью и решением преподавателя. Результат – внимательность и заинтересованность на уроках.

     Такие проблемные ситуации можно создавать практически на каждом уроке робототехники и совместно с обучающимися успешно с ними справляться. Они могут возникать на различных этапах урока, но в любом случае ведут к активизации познавательной деятельности обучающихся и это сказывается на общих результатах обучения.

     Таким образом, создание проблемных ситуаций на уроках робототехники не только формирует ту систему технических знаний, умений и навыков, которая предусмотрена программой, но и самым естественным образом развивает у обучающихся творческую активность. Ситуация затруднения обучающегося в решении задач приводит к пониманию им недостаточности имеющихся у него знаний, что в свою очередь вызывает интерес к познанию и установку на приобретение новых.
Автор Мещеряков Виталий Владимирович

Прочитано 2225 раз
Мещеряков

Педагог дополнитеьного образования 1-вой категории МАУ ДО "СЮТ" г. Новоуральск Свердловской области

Областной судья робототехнических соревнований в Свердловской области, проводимых Дворцом молодежи.

Связаться с тренером http://vk.com/im?sel=21304679

Другие материалы в этой категории: « ТехноЛаб Видеоуроки по программированию роботов »
Top
Яндекс.Метрика Рейтинг@Mail.ru